Ils sont assis un par banc, environ 20 dans la salle. Tous ceux qui font face au tableau noir portent des masques qu’ils ont eux-mêmes amenés ou qui leur ont été offerts à l’entrée, par souci du respect des mesures sanitaires conseillées par le nouveau patron du Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation (MENA).
Là, les enfants affrontent, l’examen d’entrée en 7eme Année. Mais une question se pose : sont-ils prêts ? Dans un reportage rapporté par l’un de nos confrères de la Radio Espace, le syndicat des enseignants répond, sans ombre de doute, à l’affirmative. Il soutient que les examens peuvent et doivent se dérouler, pour la simple raison que 75% des programmes d’enseignements seraient achevés et, comme il en est de coutume, que le Gouvernement dote les meilleurs examinateurs des bourses étatiques.
La machine devrait continuer à fonctionner. Mais pour persuasifs que soient ses motifs, ceux qui sont en face des épreuves en tirent-ils les mêmes conclusions ? Cette année scolaire 2019-2020, a été, une année très longtemps agitée par d’interminables grèves syndicales et politiques. Et comble du malheur, le COVID 19 en donne l’ultime coup de grâce.
En conséquence, les 90 jours de congés pandémiques ont enfoncé le clou, en plus des fragiles mois scolaires passés : les élèves, les étudiants y compris, n’ont plus eu, à peine, que quatre semaines pour rafraîchir et raffermir leurs acquis académiques ; avoir exigé ces examens est donc leur demander de trop. « Prière que les sujets tombent sur les partis [et non sur tout le programme] que nous avons révisés ! » les avons-nous entendu dire.
En vertu de ce constat, peut-on vraiment dire que les examens sont la bonne option ? Pourquoi n’a-t-on pas procédé à l’évaluation continue, comme c’est le cas en France ? Les élèves que nous avons interrogés nous ont confié, dans la quasi-totalité, qu’ils ont peur et ne savent quelle fin leur réserve ces évaluations communales. Outre leur réponse aux questions que nous leur avons posées, nous avons remarqué le faible niveau de langue dans leur communication. Mais ça, le gouvernement en est conscient car le chef de l’État n’a de cesse rappeler que non seulement le personnel enseignant est, pour respecter ses mots, mal formé, mais aussi que les apprenants ont un niveau terrible. À qui revient donc la faute ?
Il faut rappeler que cette réalité des années scolaires perturbées n’est pas chose nouvelle, et cela plus de dix ans. Dix ans sans réel cours, dix ans de déchéance préuniversitaire, dix ans sans véritable école. Quel avenir peut espérer un pays où l’Éducation est le cadet des soucis de l’élite ? Dans un pays où la politique se résume à la politique, où l’idéologie dominante se résume à la politique ; où les préoccupations quotidiennes tournent autour du seul noyau qu’est la politique et où les manifestations de l’opposition et l’indifférence de la mouvance empiète sur la question éducative ? Enfin, quelqu’un peut-il s’y prétendre “Mandela” pour qui l’éducation est l’arme la plus puissante qui soit pour changer le monde ? Nous laissons aux citoyens qui nous lisent le soin de répondre.
BAH SEKOU
Journaliste et Rédacteur en Chef de la Radio Espace
